Βαλέρια Αλοΐζου, Συμεών Ρετάλης
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Οι προκλήσεις που έχουν να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί είναι όλο και μεγαλύτερες, ιδίως στο κομμάτι που έχει να κάνει με την ενεργή εμπλοκή και συμμετοχή των μαθητών στην τάξη κατά την διάρκεια των διδακτικών παρεμβάσεων για την κατάκτηση των ακαδημαϊκών στόχων. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να μελετήσουμε κατά πόσο η εφαρμογή σταθμών μάθησης (learning stations) με πολλαπλές μορφές αναπαράστασης του μαθησιακού υλικού και χρήση ψηφιακών εργαλείων μπορούν να δημιουργήσουν κίνητρα για ενεργή συμμετοχή και μεγαλύτερη εμπλοκή. Για το λόγο αυτό σχεδιάστηκαν και εφαρμόστηκαν τεχνολογικά υποστηριζόμενες διδακτικές παρεμβάσεις σε δύο τάξεις Νηπιαγωγείου για την κατάκτηση ακαδημαϊκών στόχων στα μαθηματικά. Στην έρευνα συμμετείχαν 2 εκπαιδευτικοί με 33 μαθητές τυπικής ανάπτυξης. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν με φόρμες αναφοράς, κλίμακες αξιολόγησης στόχων και αναφορές επίδοσης του ψηφιακού εργαλείου που χρησιμοποιήθηκε. Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι ο προτεινόμενος εκπαιδευτικός σχεδιασμός όπου αξιοποιούνται οι σταθμοί μικτής μάθησης (blended learning stations) που συνδυάζουν παραδοσιακούς μαθησιακούς πόρους με φύλλα εργασίας αλλά και πολυαισθητηριακά ψηφιακά εκπαιδευτικά παιχνίδια βοήθησαν τους εκπαιδευτικούς να οργανώσουν την μαθησιακή διαδικασία με πιο αποτελεσματικό τρόπο, ενώ παράλληλα οι μαθητές σημείωσαν υψηλές επιδόσεις στις δραστηριότητες των σταθμών μάθησης συμμετέχοντας ενεργά.
Πλήρες άρθρο (pdf): Μελετώντας την αποτελεσματικότητα εφαρμογής σταθμών μικτής μάθησης στο Νηπιαγωγείο για τη διδασκαλία ακαδημαϊκών δεξιοτήτων στα Μαθηματικά